التطور الذي يمكن تحقيقه في علاج ضعف السمع ، كما هو الحال في العديد من أمراض الطفولة الأخرى ، يعتمد إلى حد كبير على مدى سرعة اكتشافها. لذلك ، فإن الاكتشاف الجيد سيضع الأسس لمستوى معين من التطور اللغوي لدى الطفل.
هناك مجموعة واسعة من طرق إعادة تأهيل ضعف السمع، والتي توفر تحسينات كبيرة في قدرات الطفل وكفاءته التواصلية. بالطبع ، يجب عليك دائمًا اختيار واحدة تتوافق أكثر مع قدرات الطفل.
اليوم سنعلق بإيجاز على أهم المنهجيات التي يمكن تصنيفها مع مراعاة ما إذا كانت تستخدم الكلمة المنطوقة أو تستخدم الإيماءات ؛ بهذه الطريقة ، يمكن أن نتحدث عن الأساليب الشفهية ، الطرق الإيمائية والأساليب المختلطة.
طرق الفم
تسعى هذه الطرق إلى ضمان قدرة الأطفال المصابين بضعف السمع على ذلك اكتساب وتطوير اللغة الشفوية الأقرب إلى الطفل دون مشاكل في السمع. سيتم استخدام البقايا السمعية الموجودة من خلال أجهزة السمع والكلام والدعم في قراءة الشفاه.
نظرًا لأن المجتمع يستخدم لغة شفهية ، يتم السعي لتحقيق تكامل أفضل في البيئة للطفل ، مما يوفر لها أكثر لغة شفهية تطورًا.
ضمن هذه الطرق ، يمكننا تسليط الضوء على اثنين:
- شفهية نقية: تعتمد هذه الطريقة على التحفيز المكثف للبقايا السمعية ، وتجنب أي مساعدة بصرية أو إيمائية. في الوقت الحالي ، نادراً ما يتم تطبيق هذه الطريقة ، حيث يتم استخدامها فقط في الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع الخفيف أو المتوسط ، لأنه إذا كان ضعف السمع أفضل ، فلن تكون هناك نتائج عالمية تدعم هذه الطريقة.
- طريقة Verbotonal: إنها طريقة مبنية على التجارة الصوتية للكلام وتستند إلى حقيقة أن معظم الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع لديهم بقايا سمعية تسمح لهم بالاستماع. من خلال قياس السمع ، نحن نعمل مع مكبرات الصوت التي تعمل على تصفية الترددات وتكييفها مع خصائص كل طفل. بالإضافة إلى ذلك ، في هذه الطريقة ، يعمل الجسم نفسه كمستقبل ومرسل للأصوات.
طرق الإيماءات
وفقًا لهذه الطرق ، لا يكفي استخدام البقايا السمعية والقراءة الشفهية الشفوية ، نظرًا لعدم قدرتها على تقديم كمية المعلومات اللازمة للتواصل. من ناحية أخرى ، تعتبر طرق الحمل أن لغة الأطفال المصابين بضعف السمع هي العلامات.
يمكن القول أن القيد الرئيسي لهذه الأساليب هو أنها لا تحبذ الطرق التي يتم بها دمج الطفل في المجتمع بقدر أقل من الطرق ، لأن عددًا أقل وأقل من الناس (بسبب التقدم التكنولوجي في أجهزة السمع) يستخدمون العلامات.
ضمن هذه الطرق ، نسلط الضوء على اثنين:
- لغة الإشارة: إنها لغة صارمة لها قواعدها وخصائصها النحوية. يتم التعبير عنها بشكل أساسي من خلال مواقف وحركات الأيدي ، ويعتبرها أولئك الذين يدافعون عن هذه المنهجية اللغة الطبيعية للأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع.
- التخاطب بالأصابع: هي أبجدية يدوية مكتوبة بها الكلمات. يتم استخدامه غالبًا عند تقديم كلمات جديدة أو عند عدم وجود علامة ثابتة. توجد 31 وظيفة للجهة المهيمنة ، حيث تساوي كل علامة حرفًا واحدًا. من أجل إدارة هذا النظام ، من الضروري أن يكون لديك معرفة جيدة بوضع الأصابع في كل حرف ويجب أن يكون هناك تنسيق جيد في المهارات الحركية اليدوية.
طرق مختلطة
كما يوحي الاسم ، فهي طرق تستخدم خصائص الطرق الشفهية والإيمائية. ضمن هذه الطرق ، الأكثر استخدامًا هي:
- الاتصالات Bimodal: إنه نظام يهدف إلى تزويد الأطفال ذوي الإعاقة السمعية بإمكانية الاتصال بأسعار معقولة من السنة الأولى من الحياة ، وبالتالي تكون قادرة على التعبير عن أنفسهم. الفائدة الرئيسية لهذه الطريقة هي أنها سريعة وفعالة لتعلمك. له طابع بديل ومضاعف للاتصال ، بالإضافة إلى كونه نظام تيسير للتفاهم والتعبير في المراحل المبكرة من حياة الطفل. إنه نظام يركز على اكتساب اللغة الشفوية ، ولكنه يوفر للطفل نظامًا إيمائيًا ميسور التكلفة ويسمح له بالحفاظ على التواصل المرضي. يتم تنفيذ الإيماءات التي يستخدمها في وقت واحد إلى اللغة الشفهية ويتم توقيع جميع الكلمات بنفس الترتيب كما هو الحال عند التحدث. على الرغم من استخدام الإيماءات ، إلا أن الاتصال الثنائي الاتجاه هو شفوي أكثر منه نظام إيمائي.
- كلمة تستكمل: تعتمد هذه الطريقة على فكرة أن الشخص الصم هو قارئ سيء لأنه متحدث سيئ. ووفقا له ، يمكن جعل جميع أصوات الكلام مرئية وقراءتها على الشفاه ، ولهذا فهو يستخدم أوضاع اليد المتزامنة مع الصوت لاستكمال المعلومات المرئية المتصورة.
- مجموع الاتصالات: تهدف هذه الطريقة إلى الاستفادة من السمع المتبقي لتطوير لغة شفهية من خلال أنظمة بديلة أو معززة ، من بينها التواصل ثنائي اللغة والكلمة التكميلية. وهو يتكون في تطوير جميع أشكال الاتصال المتاحة لاكتساب اللغة. يبدأ من أوضاع الاتصال المفضلة للطفل ويختار أفضل الطرق التي تلبي احتياجاته.
كما ترون ، هناك عدد كبير من طرق إعادة تأهيل ضعف السمع. يختلف اختيار واحد أو آخر حسب إمكانات الطفل وأيديولوجية الوالدين فيما يتعلق بكيفية رغبتهما في تعلم طفلهما التواصل: لفظيًا أو إيمائيًا.
