في عام 1996 ، قدمت اللجنة الدولية للتعليم ، التي يرأسها جاك ديلورز ، تقريراً إلى اليونسكو ، يحدد فيه ما ينبغي أن يكون ركائز التعليم في القرن الحادي والعشرين. أعتقد أنه يتعين علينا مراجعة هذه الركائز لأنها يمكن أن تكون بمثابة دليل في هذا المجتمع المتغير ، حيث (في بعض الأحيان) لا تعرف الأسر والمدارس مكان وضع أنفسنا والدور الذي يجب أن تلعبه في العملية التعليمية لأطفالنا.
"يُجبر التعليم على تقديم المخططات الملاحية للاضطرابات المعقدة والدائمة ، وفي الوقت نفسه ، البوصلة للتنقل فيها"دعونا نتذكر هذه العبارة كما لو كنا قد حُفرناها على النار ، ونحن نؤمن بها ، لماذا؟ لأن معظم المعلومات التي تأتي إليهم (أو أنهم يصلون) أطفالنا سريعة الزوال ولا فائدة لها. و لكن أساس كفاءات المستقبل هي كمية كبيرة من المعرفة النظرية والتقنية أن يكتسب الأطفال طوال حياتهم. العالم يتغير ، "المعرفة" يمكن أن تكون غير مستقرة ، ولكن يجب أن يكون لدى الناس المزيد والمزيد من القدرة على التكيف. أعتقد أن القدرة على التكيف والحاجة إلى المضي قدمًا ترتبط بأنواعنا ، ولكن يحتاج الأطفال إلى تطورهم حتى يتم دعمهم من خلال مؤسسات قوية توفر الهياكل الاجتماعية التي ترتبط بها (الأسرة والمدرسة بشكل أساسي).
ما هي الدروس الأربعة الأساسية التي سيحتاجها الأطفال؟
في التقرير المذكور ، يتحدث السيد ديلور أدوات الفهم والتأثير على البيئة والمشاركة والتعاون، ... من بين جميع مسارات (أو أعمدة) المعرفة ، هناك نقاط اتصال متعددة ، صدفة وتبادل. يجب على الجميع الحصول على اهتمام متوازن بحيث التعليم تجربة عالمية تدوم مدى الحياة ، ولكنها ليست كذلك. وعلى الأرجح سيرى الآباء والأمهات أنفسنا ملتزمين ببناء الأعمدة التي لا تعمل من المدرسة ، أو لنقلها إلى المؤسسات التعليمية ، راحة العمل المشترك.
لأن التعليم من المدرسة ، ما زال موجهاً بحيث "يتعلم الطلاب" ، وإلى حد ما "يتعلمون" ، ماذا يحدث مع الطرق الأخرى؟
يجب أن يقود المفهوم الأوسع الجديد للتعليم كل شخص إلى اكتشاف وإيقاظ وزيادة إمكانياته الإبداعية ، وبالتالي تحديث الكنز الخفي في كل واحد منا ، مما يعني ضمنا تجاوز رؤية تعليمية بحتة ، ينظر إليها على أنها الطريقة ملتزمون بالحصول على نتائج معينة (الخبرة العملية ، واكتساب قدرات متنوعة ، أغراض اقتصادية) ، للنظر في وظيفتها كاملة ، أي تحقيق الشخص الذي يتعلم جميعًا
أخشى بشدة أن النوايا الحسنة للجنة واجهت صعوبة بالغة: في البلدان الصناعية التعليم يساوي الإنتاج، الطالب يساوي تراكم المعرفة المخزنة. هل نحن في الوقت المناسب لمساعدة الأطفال على التعلم ليكون؟
تعلم أن تعرف
يمكن أن يكون هذا النوع من التعلم متوسطًا إذا كان من المفهوم أن كل شخص يمكن أن يتعلم فهم العالم من حولهم ، وينتهي إذا كان من دواعي سروري أن يفهم أو يكتشف.
ومع ذلك ، نظرًا لأن المعرفة متعددة ومتطورة بلا حدود ، فمن الطوباوي على نحو متزايد التظاهر بمعرفة كل شيء ؛ لذلك ، وراء التعليم الأساسي ، فإن فكرة المعرفة في كل مكان هي فكرة وهمية. في الوقت نفسه ، يجب ألا يستبعد التخصص - حتى في حالة الباحثين في المستقبل - ثقافة عامة
"من الضروري أن يتمكن كل طفل ، أينما كان ، من الوصول بشكل صحيح إلى التفكير العلمي ويصبح" صديقًا للعلم "لمدى الحياة في التعليم الثانوي والعالي ، التدريب الأولي لتزويد جميع الطلاب بالأدوات والمفاهيم والأوضاع المرجعية الناتجة عن التقدم العلمي ونماذج العصر.
تعلم أن تفعل
لا يمكن فصل مسار المعرفة هذا عن المسار السابق ، على الرغم من ارتباطه بالمهارات التي ستسمح في المستقبل للطلاب بتطوير مهنة. لأن الأطفال يجب أن يعرفوا كيفية تكييف الدروس المستلمة مع سوق العمل في المستقبل ، وهو أمر غير متوقع على الإطلاق.
من ناحية أخرى ، لم يعد معنى "تعلم العمل" بسيطًا مثلما كان في الماضي يستعد شخص لمهمة محددة في صناعة أو تجارة ؛ اليوم لم تعد الدراية الفنية "مجرد نقل للممارسات الروتينية أكثر أو أقل" ، لأن العالم الأكاديمي وعالم العمل يتطور باستمرار.
قبل أن نسميها التأهيل والآن المنافسة
على نحو متزايد ، يقدر أصحاب العمل مهارات الناس ككل ، وتجمع هذه (المهارات) بين السلوك الاجتماعي والقدرة على اتخاذ مبادرات / تحمل المخاطر والمؤهلات التي يكتسبها الشخص من خلال التدريب التقني والمهني. يعتبر أن تحية العمال يجب أن "تعرف كيف تكون" وحل النزاعات. مهمة صعبة من المعلمين وأولياء أمور أطفال اليوم؟ما في وسعها ، لكنه محفز أيضا.
تعلم أن تعيش معًا ، وأن تعيش مع الآخرين
اليوم لدينا فرصة للتواصل ومشاركة مع أعضاء الجماعات العرقية والثقافية المختلفة، المدرسة هي انعكاس لهذا الواقع ؛ وليس ذلك فحسب ، ولكن في سياقات المساواة ، من الأسهل تحقيق الأهداف الجوهرية للتعايش ، وتعزيز التعاون والصداقة الهادئة. لذلك ، يجب على المدرسة التفكير في القدرة التنافسية في الفصل ، لتحقيق التوازن بين جانب حل النزاع.
لأنه في المستقبل ، سيكون الأطفال بالغين وقد يضطرون إلى المشاركة في مشاريع مشتركة مع أشخاص آخرين غيرهم
تعلم أن تكون
لقد وصلنا إلى جوهر المسألة: لأنه يجب أن يكون لدى كل شخص تفكير مستقل ونقدي ، بالإضافة إلى القدرة على إصدار أحكامه الخاصة لتحديد دون التأثيرات الخارجية ما يجب القيام به في ظروف مختلفة من الحياة.
لن تكون المشكلة هي إعداد الأطفال للعيش في مجتمع معين ، بل تزويد كل واحد بالقوة الفكرية الدائمة والنقاط المرجعية التي تسمح لك بفهم العالم من حولك وتتصرف كعنصر مسؤول ونزيه. التفكير المستقل يبدو شكلاً من أشكال الدفاع عن النفس ضد النظام الغريب ، ولكن بدلاً من ذلك يمكن أن يصبح هو فرصة للمجتمعات للتقدم ، لأنها تطلق العنان للإبداع والابتكار.
والآن أخبرني ، هل تدرك الأهمية التي تكتسيها الأسرة في توطيد أركان التعليم الأربعة التي يحتاجها الأطفال؟ ربما يكون للمدرسة دور مهيمن في تعلم معرفة وتعلم القيام به (يمكن ذلك فقط) ، لكن بالطبع ، لا جدال في أنه ينبغي على الوالدين المساهمة بحبوب الرمال الخاصة بهم حتى يتعلم الأطفال العيش معًا (نقل القيم) ، وتعلمهم (التعليم من العائلة حتى يشعروا بالأمان في الحياة.
كيف؟ الاستفادة من اللحظات التعليمية المختلفة التي تقدمها لنا الحياة الأسرية ، وتقريبها من الثقافة ، ونقل الخبرات ، ومساعدتها على تقدير البدائل ، والمشاركة في العمليات التعليمية ، ... باختصار ، التواجد في حياتهم بينما تستمر الطفولة. بعد ذلك ، سوف يأخذون زمام الأمور.
في حين تميل أنظمة التعليم الرسمي إلى إعطاء الأولوية لاكتساب المعرفة ، على حساب أشكال التعلم الأخرى ، من المهم تصور التعليم ككل. في هذا المفهوم ، ينبغي البحث عن الإصلاحات التعليمية وإلهامها ، عند وضع البرامج وفي تحديد السياسات التربوية الجديدة
الصور | ستيف سلاتر ، الولايات المتحدة الجيش RDECOM ، براد فليكنجر عبر | العلوم الاجتماعية اليوم في Peques وأكثر | لماذا يقع الطلاب الإسبان تحت دول منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي؟ التعليم اليوم لا يمكن أن يكون تنافسيًا: يحتاج الأطفال إلى الالتقاء والعيش معًا ، وقدرة الآباء على التأثير في نجاح المدرسة: الاهتمام لدراسات الأطفال والمشاركة الفعالة
