أولاً ، أود توضيح "الدفعة" التي لا أريد أن أسيء فهمها. أنا مدافع كبير عن التعليم المحترم ، أي أن البالغين يلعبون دورًا مكملاً للميسرين للخبرات والتحكم في مخاطر الحوادث ، ولكن ليس للمدربين الدائمين. أن الطفل هو نفسه الذي يقرر سرعة تعلمه وفتوحاته للنمو دون أن يتوقعها الكبار.
لكن أعتقد ذلك هناك أوقات يجب أن نساعدهم فيها على التغلب على المواقف التي تم حظرهم فيها بدافع صغير (ومن ثم التعبير عن "دفع" الطفل). سأقدم لك مثالًا حدث لي بالأمس على الشاطئ.
الشاطئ ، كما قلت في مناسبة أخرى ، يبدو وكأنه بيئة فريدة لأطفالي للاستمتاع بالأنشطة الخارجية. مع الأولى ، كانت عملية التأسيس ، في البداية إلى الرمال ومن ثم إلى البحر ، طبيعية وتقدمية ، دون الحاجة إلى القيام بأي شيء خاص.
في حالة الفتاة ، التي تبلغ الآن من العمر 22 شهرًا ، كان الاندماج في عناصر الشاطئ أبطأ قليلاً. شخصيته أكثر حزماً (لديه معايير حول ما يريد وما لا يريده ويعبّر عنه بكثافة) ومنذ اليوم الأول نظرت إليه الرمال كعنصر غريب وتكلفه أن يخرج من المنشفة ، لكن مع مرور الوقت أيام ودعتها والدتها مع اللعب من منشفة أو أخيها مع مجرفة ودلو ، دمجت ما يكفي من الثقة وتجرأ على المشي على سطح رملي.
الظرف الذي حدث بالأمس كان مع البحر. كما ذهب شقيقه منذ ثلاثة أشهر معنا إلى بركة للعب في الماء ، في حالته رفض هذا العنصر (اعتقدنا أن درجة الحرارة كانت غير سارة له). بعد بضعة أيام من البقاء على الشاطئ مع وجه مستاء ورؤية شقيقه يلعب في البرك التي تشكل المد عند النزول ، قررت بالأمس وضعه في أحدهم. لم يستمر التعبير عن الاشمئزاز والرفض أكثر من 30 ثانية (كانت الظروف جيدة بشكل خاص: درجة حرارة الماء ، والشمس ، وشقيقه ، وأنا أعطيها الدعم) وبعد ذلك بدأت ترتطم بارتياح.
كان من الصعب علي أن أتجرأ لأنه كان عملاً فاق الاحترام لتعبيره عن عدم الرغبة في الذهاب إلى الماء ولكني طرحت فكرتي بأن تجربة غنية قد ضاعت. سارت الأمور على ما يرام ولكن كان من الممكن أن تسوء (الدموع ، نوبة الغضب والاضطرار إلى الخروج من الماء ، مما يجعل هذه تجربة سلبية من شأنها أن تزيد من تأخير الوصول إلى الشاطئ والبحر). السؤال هو: هل تعتقد أنه من المفيد ، في بعض المواقف ، إعطاء "دفعة" للطفل حتى يتمكن من تجربة شيء تعتقد أنه مفيد؟
صورة | فليكر (صور 8)
في الأطفال وأكثر | أخبرنا قصتك: نشأة مع الاحترام لديفيد ، مشاعر الأطفال
